Páginas

lunes, 6 de junio de 2016

GUÍAS PRIMER PERIODO GRADO TERCERO

 


GUIA ORIENTADORA DEL PERIODO
FO-PA-006
PERIODO
Fecha enero 18 a abril 1
Nombre del docente(s)                                           
ALBA LUCÍA CASAS PÉREZ
Tipo de Guía:  PLANEACIÓN     
Grado: 3
Asignatura/Área: artística
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo desarrollar la conciencia corporal a través de los lenguajes expresivos?
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Sensibilidad cenestésica: Reconozco mi cuerpo como instrumento de expresión. Descubro las posibilidades expresivas de mi cuerpo. Desarrollo actividades expresivas utilizando mi cuerpo como medio.
Sensibilidad visual: Reconozco las experiencias visuales como formas de expresión artísticas. Descubro mis posibilidades expresivas a través de lenguajes visuales. Desarrollo actividades expresivas a través de los lenguajes visuales.
Sensibilidad auditiva: Reconozco las experiencias sonoras como de expresión artística. Descubro mis posibilidades expresivas a través lenguajes sonidos. Desarrollo actividades expresivas a través de los lenguajes sonoros.
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
Saber conocer: Reconoce los lenguajes expresivos como instrumentos para el desarrollo de la conciencia corporal.
Saber hacer: Descubre posibilidades expresivas desde su conciencia corporal.
Saber ser: Transforma sus emociones, sentimientos e ideas en lenguajes.
CONTENIDOS DEL AREA A DESARROLLAR.
Instrumentos musicales.
Canciones colombianas.
Danzas colombianas.
Lenguaje visual.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
Explicación, diálogos
Observación de objetos musicales y láminas.
Realización, representación de elementos musicales
Videos (canciones, danzas, documentales) .
Prácticas de danzas

PRACTICAS
Lúdicas, prácticas de canto y danza

EVALUACION
Presentación de actividades.
Participación en actos cívicos y culturales.
Prueba final de periodo.

BIBLIOGRAFÍA:
WEBGRAFIA

 


GUIA ORIENTADORA DEL PERIODO
FO-PA-006
PERIODO
Fecha
Enero 18 al 1 de abril
Nombre del docente(s)                                           
Maria Carolina Tobon Munera
Tipo de Guía: planeación       
Grado: 3
Asignatura/Área: Ciencias Naturales
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Por qué nos parecemos a nuestros padres?
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros...) y doy el crédito correspondiente.
Comparo fósiles y seres vivos, identifico características que se mantienen en el tiempo.
Identifico patrones comunes a los seres vivos.
 Describo y verifico ciclos de vida de seres vivos.
 Reconozco que los hijos y las hijas se parecen a sus padres y describo algunas características que se heredan.
Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
Saber conocer:
Compara patrones comunes de los organismos a través del registro fó- sil y describe sus ciclos de vida. Describe las características que heredan los hijos de sus padres.
Saber hacer:
Indaga en diferentes fuentes de información y conoce las normas básicas para citarlas.
Saber ser:
Toma conciencia del cuidado de los seres vivos de su entorno y hace propuestas para su preservación.
CONTENIDOS DEL AREA A DESARROLLAR.
Reinos de la naturaleza.   Relación entre los seres vivos y sus ciclos de vida. (Características de los seres vivos.)
Adaptaciones de los seres vivos. (Ecosistema y hábitat de los seres vivos.)   Fauna, flora y suelo.   Características hereditarias de padres a hijos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
Indagación de saberes
Aplicación del tema
Lecturas dirigidas
Trabajo en equipo individual-grupal
Fichas didácticas
Investigación y consulta para
profundizar en los temas
adquiridos
Realización de sopas de letras.

PRACTICAS
TAREAS:
EVALUACIÒN:
Exposiciones
Aplicación de los conceptos adquiridos en la solución de talleres.
Presentación de consultas
Evaluación de periodo final
Revisión del cuaderno

BIBLIOGRAFÍA:
Educar en la naturaleza 3, Educar.

WEBGRAFIA


 


GUIA ORIENTADORA DEL PERIODO
FO-PA-006
PERIODO
Fecha
Enero 18 al 1 de abril
Nombre del docente(s)                                           
Maria Carolina Tobon Munera
Tipo de Guía: planeación        
Grado: 3
Asignatura/Área: Cívica
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿En qué parte del manual de convivencia estudiantil esta mis deberes como estudiante?
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
·         Conceptuales: Identifica cuales son los deberes como estudiante.
·         Procedimentales: Nombra los principios y valores de la democracia.
·         Actitudinal: Muestra interés por participar en la elección de representante de grupo y personero estudiantil.

INDICADORES DE DESEMPEÑO.
Saber conocer
Comprende que en el Manual de Convivencia están las normas a cumplir para poder convivir con respeto  y evitar que otros impongan sus propias reglas.
Saber hacer
Participa de manera democrática en las elecciones de representantes, suplentes y monitores de áreas.
Comprende que los ciudadanos somos democráticos cuando tenemos la libertad de elegir nuestros representantes políticos a través de las elecciones del personero estudiantil.
Realiza una sopa de letras y resalta las cualidades de un representante de grupo.
Participa de las lecturas de reflexión sobre la comunicación  y la democracia.
Saber ser
Respeta la posición de sus compañeros al hacer parte de la elección del representante del grupo.

CONTENIDOS DEL AREA A DESARROLLAR.

·         Democracia: Elegir el representante del grupo.

·         Participar en votaciones para elegir el personero estudiantil.

·         Deberes como estudiante según el  Manual de Convivencia.

·         Los valores del mes

·         La comunicación.

·         La democracia.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

Indagación de saberes
Aplicación del tema
Lecturas dirigidas
Trabajo en equipo individual-grupal
Fichas didácticas
Investigación y consulta para
profundizar en los temas
adquiridos
Realización de sopas de letras.

PRACTICAS
TAREAS:
EVALUACIÒN:

Exposiciones
Aplicación de los conceptos adquiridos en la solución de talleres.
Presentación de consultas
Evaluación de periodo final
Revisión del cuaderno

BIBLIOGRAFÍA:

WEBGRAFIA


                                                                             
 


GUÍA ORIENTADORA DEL PERIODO
FO-PA-006
PERIODO: 1
Fecha: 16 de enero de 2016
Nombre del docente(s)                                           
Gloria Cristina Pinzón Flórez
Tipo de Guía: Planeación      
Grado: 3°
Asignatura/Área: Educación Física, Recreación y Deportes.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Qué partes tiene mi cuerpo y cómo funcionan cuando me muevo?


ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Identifico variaciones en mi respiración, pulsaciones cardiacas y sudoración en diferentes actividades físicas.
Exploro las manifestaciones de mi cuerpo desde diferentes actividades y posturas corporales.
Reconozco los gestos y cambios de mi cuerpo y los gestos faciales en reposo y movimiento.
Atiendo las orientaciones sobre mis tiempos para jugar, sentir e interactuar con los demás.

INDICADORES DE DESEMPEÑO.
Reconoce los diferentes segmentos corporales en situaciones de juego.
Ejecuta formas básicas de movimiento y las relaciona con los segmentos corporales.
Valora y respeta su cuerpo y el de sus compañeros.
CONTENIDOS DEL AREA A DESARROLLAR.
Representación corporal – Aparato Locomotor, Coordinación y respiración.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
Socializar la importancia y propósito del área haciendo énfasis en los componentes que la articulan.
Identificar las partes del cuerpo a través de juegos y dinámicas (el espejo, marionetas, el robot, etc.) reconociendo su cuidado e importancia.
Establecer pautas y normas para el desarrollo de actividades físicas (ejercicios de movilidad articular, de activación o calentamiento, estiramiento y cardiovasculares).
Talleres y fichas de reconocimiento. 
Juegos de retos e invasión
Torneo intergrupal.
PRACTICAS
TAREAS
EVALUACION

Elaborar una bitácora de actividades físicas (juegos, ejercicios o deportes) que realizas durante la semana. Representarlas a través de dibujos y escribir cuáles te gustan más y por qué.
Imprimir o dibujar una imagen del cuerpo y relacionar las partes con diferentes deportes de acuerdo a los segmentos utilizados en cada uno. Señalar qué partes les gusta más y por qué.
Realizar un taller de observación teniendo en cuenta los diferentes momentos en los que se desarrollan algunas prácticas y actividades físicas (caminar, correr, descansar). Identificar variaciones en la respiración, sudoración y expresiones corporales.
Dibujar el aparato locomotor teniendo en cuenta los Sistemas que lo conforman. 

CURIOSIDADES CIENTÍFICAS
BIBLIOGRAFÍA:
WEBGRAFÍA:



 


GUIA ORIENTADORA DEL PERIODO
FO-PA-006
PERIODO 1
Fecha
Nombre del docente(s)
Mónica Uribe
Tipo de Guía:       
Grado: tercero
Asignatura/Área: Ética y valores
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
 ¿Quién soy y qué responsabilidades y rol asumo en mi familia?
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir. Reflexiono sobre quién soy, cuál es mi rol en la familia, cuáles son mis cualidades y qué debo cambiar para aportar en la armonía de mi grupo familiar. Me formo en el pensamiento moral y ético Conozco el valor del ser, a partir de mi individualidad y de las relaciones con los otros miembros de mi familia. Me formo como un ser social en la búsqueda del bien común. Construyo creativamente mi imagen, “me acepto como soy”
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
Conoce el valor del ser, a partir de su individualidad y de las relaciones con los otros miembros de su familia.
Construye creativamente su imagen, se acepta como es.
Reflexiona sobre quién es, cuál es el rol de su familia, cuáles son sus cualidades y qué debe cambiar para aportar en la armonía de su grupo familiar.
CONTENIDOS DEL AREA A DESARROLLAR.
La família como eje  principal de La sociedad
Valores y actitudes hacia uno mismo.
La autoimagen ( Quien soy y quien quiero ser )
La autoestima.
La importancia de lãs normas en El hogar y en La escuela.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
Lecturas de textos de reflexión
Lectura individual y grupal
Sopas de letras
Desarrollo de textos de lectura
Mapa conceptual
Comprensión de lecturas
PRACTICAS
Construcción de una cartilla sobre la familia
TAREAS
Consultas
Desarrollo de talleres en casa
Dibujos e ilustraciones en el cuaderno
EVALUACION
Presentación de taller desarrollado en clase
Presentación del cuaderno con todas las actividades desarrolladas en clase
Evaluación de periodo


BIBLIOGRAFÍA:
Talleres de educación ética y valores humanos con énfasis en cívica y urbanidad. Grado 3.
Ética S.O.S. Grado 3.

WEBGRAFIA

Blog área de ética y valores.

 


GUIA ORIENTADORA DEL PERIODO
FO-PA-006
PERIODO I
Fecha 18 de enero al 1 de abril
Nombre del docente(s)                                           
Blanca Luz Gutiérrez Londoño
Tipo de Guía:  Planeación de periodo     
Grado: tercero
Asignatura/Área:  Ingles
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Who are the people around me?

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Escucha:
Identifico las partes del cuerpo al ser pronunciadas por el profesor o algún compañero de una manera clara.
Deletreo palabras del vocabulario estudiado en clases.
Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos.

Lectura:
Reconozco palabras y frases cortas en inglés en libros, objetos, juguetes, propagandas y lugares de mi escuela.

Escritura:
Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.

Monólogo:
Recito y canto rimas sencillas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados.
Describo lo que estoy haciendo de una manera sencilla y con un lenguaje limitado.

Conversación:
Respondo a preguntas sobre cómo me siento con un lenguaje sencillo y limitado.
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
Saber conocer
Comprende los saludos y despedidas.
Identifica el vocabulario relacionado con los parientes (familia extensa).

Saber hacer
Utiliza las expresiones de saludos y despedidas.
Responde preguntas sobre sus parientes (familia extensa).

Saber ser
Disfruta de las actividades propuestas en el salón de clase de inglés.

CONTENIDOS DEL AREA A DESARROLLAR.
·         Greetings and farewells in English
·         extended family
  • Adjectives
  • Expresións: What is/he like, what are they like? What are you like? Etc

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

COMO HACERLO.
ü  Se practicara con los estudiantes los saludos y presentación personal.
ü  Se escribirán en el cuaderno los saludos y presentaciones más utilizados
ü  Se les explicara quienes hacen parte de su familia extensa 
ü  Realizarán un árbol genealógico en cartulina .
ü  Explicación gramatical en español  para que se usa el adjetivo.
ü  Se observa un  video ilustrativo en inglés de los adjetivos

ü   Se escribirá en el cuaderno una lista de los adjetivos  más comunes en inglés

ü  juegos prácticos,  para mejorar las dinámicas de memorización de adjetivos.

ü  Talleres de profundización.

EVALUACION:

  • Participación activa en los procesos de aprendizaje
  • Elaboración de fichas
  • Preguntas orales
  • Prueba final de periodo
  • Autoevaluación
  • Presentación de tareas

BIBLIOGRAFÍA:
WEBGRAFIA Programa Nacional de Bilingüismo. Guía del Docente

 


GUIA ORIENTADORA DEL PERIODO
FO-PA-006
PERIODO.1
Fecha enero 2016
Nombre del docente(s)                                           
Wilson castro Vergara
Tipo de Guía:     planeación     
Grado: tercero
Asignatura/Área:  matemáticas
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA De compras en el supermercado”
El supermercado, permite trabajar diferentes contenidos aritméticos desde un contexto diario en que se ven implicados los estudiantes para quienes se diseña.
Para tal propósito se plantea el inicio con el acercamiento de cómo nacen los billetes y el reconocimiento de los billetes y las monedas que nos rigen actualmente, donde se trabajará con todas las denominaciones, buscando promover en los alumnos la composición de una misma cantidad de distintas maneras, a partir de valores fijos, y la familiarización con el uso de nuestro sistema monetario.
La situación puede finalizar con las dramatizaciones de compras y ventas que impliquen trabajar con vueltos y descomposición de los billetes.
Preguntas orientadoras
Si ordenamos los billetes que tenemos, ¿cuál es el de mayor denominación? ¿Cuál es el de menor denominación?
¿En cuánto excede el de mayor denominación al de menor denominación? ¿De qué forma, empleando las monedas que tienes, podrías representar diferentes cantidades?
¿Cómo podemos distribuir nuestro dinero en las compras en un supermercado? ¿Qué necesitamos saber para ir de compras al supermercado? Haz todo un plan para ir al supermercado y las necesidades.

Con el dinero que tienen, ¿qué productos podrían comprar en el supermercado?
¿Cuánto es el valor total de las compras realizadas en el supermercado? ¿De cuánto dinero dispondrían para realizar nuevas compras una vez canceladas las anteriores?
¿Cuál es la denominación de billete más común en nuestra aula?

(Sugerencia: Se plasmará en un diagrama de barras la cantidad de dinero que tienen de cada denominación cada equipo para determinar cuál es el billete más común entre los grupos y el que menos se emplea)
Realicemos el montaje de una sesión del supermercado, por ejemplo aseo, ¿qué elementos se encuentran allí?
¿Qué medida emplearías para indicar la forma en que está empacado el límpido? ¿Qué medida emplearías para indicar la forma en que está empacado el jabón de barra? ¿Se miden con el mismo patrón de medida?

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Pensamiento numérico y sistemas
numéricos
Uso representaciones principalmente
concretas y pictográficas
para realizar equivalências de un.
número en las diferentes unidades
Del sistema decimal
Pensamiento métrico y sistemas de medidas Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duración. Pensamiento aleatorio y sistemas de datos Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
Emplea diferentes representaciones para realizar
equivalências de un número en las diferentes
unidades Del sistema decimal.

Resuelve problemas que involucran en los objetos , propiedades o atributos que se puedan medir y en los eventos su duración para la
comprensión de su entorno.
Formula y resuelve situaciones que involucra
eventos a partir de un conjunto de dato

Colabora activamente, para el logro de metas
comunes en su salón y reconoce la importancia
que tienen las normas para lograr esas metas.
(Por ejemplo, en el proyecto para la Feria
de la Ciencia).

CONTENIDOS DEL AREA A DESARROLLAR.
Lectura y escritura de números naturales de três o mas cifras
Descomposicion y valor de posicion de números naturales.
Operaciones básicas com números naturales.
Construccion y clasificacion de figuras geométricas
Lectura de tablas estadísticas

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
Explicación de los diferentes contenidos
Elaboración de sopa de números
Construcción y realización de crucinumeros


EVALUACION
Elaborar sustentaciones orales
Sustentación de forma escrita.
Realización de tareas.
Presentación de talleres.
Prueba final de periodo
BIBLIOGRAFÍA: Libro guía proyecto SE grado 3
WEBGRAFIA :

 


GUIA ORIENTADORA DEL PERIODO
FO-PA-006
PERIODO I
Fecha: del 18 de enero al 1 de abril.
Nombre del docente(s)                                           
Blanca Luz Gutiérrez Londoño
Tipo de Guía: planeación de periodo      
Grado: Tercero
Asignatura/Área:  Religión

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Qué y para qué celebra el ser humano en la cultura?

ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Eje antropológico: La celebración en la vida de las personas y de los pueblos.
“Identificó  diferentes tipos de celebraciones y sus principales características”.
 “Comprendo la importancia de las fi estas y celebraciones en la vida de las personas y de los pueblos”.
“Describo algunas expresiones y sentimientos que acompañan las celebraciones”.
“Participo con entusiasmo y respeto en actividades celebrativas”.
“Valoro la importancia de las celebraciones para la vida”.
 “Identifico los actos que degradan el verdadero valor y sentido de las celebraciones”

INDICADORES DE DESEMPEÑO.
Saber conocer
Describe tipos de celebraciones de su entorno para diferenciarlas según su intención.
 Descubre algunas expresiones y sentimientos que acompañan las celebraciones para definir su intencionalidad e importancia en la vida de las personas y los pueblos
Saber hacer
Demuestra la importancia de fiestas y celebraciones en la cultura.
 Diferencia acciones que favorecen la dignidad de las celebraciones de aquellas que degradan su valor, para aprender su verdadero sentido
Saber ser
Valora la importancia que tienen las celebraciones para la vida de las personas. Respeta las diferentes expresiones de celebración presentes en la cultura.

CONTENIDOS DEL AREA A DESARROLLAR.
Las celebraciones familiares, sociales, culturales y religiosas con sus principales características.



ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

ü  Se socializara con los estudiantes que conocen de las fiestas y celebraciones sociales, culturales y religiosas.
ü  Cada estudiante desarrollara   el siguiente taller de profundización sobre las diferentes celebraciones.

EVALUACION:

  • Participación activa en los procesos de aprendizaje
  • Elaboración de fichas
  • Preguntas orales
  • Autoevaluación
  • Presentación de tareas

BIBLIOGRAFÍA: Viviendo mi religión 3. Santillana.



 


GUÍA ORIENTADORA DEL PERIODO
FO-PA-006
PERIODO: 1
Fecha: 16 de enero de 2016
Nombre del docente(s)
Gloria Cristina Pinzón Flórez
Tipo de Guía: Planeación      
Grado: 3°
Asignatura/Área: Ciencias Sociales
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo explicarías a un amigo las principales características del paisaje natural y cultural de tu departamento?
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros).
Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas, costumbres, símbolos patrios…).
Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio, municipio…) y sus representaciones (mapas, planos, maquetas...).
Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…).
Valoro aspectos de las organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y comunitario.
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
Describe las principales características del paisaje de su departamento como requisito para entender las acciones que allí se realizan.
Organiza información sobre las causas y consecuencias de la manera cómo se afectan mutuamente el paisaje y las personas para asumir actitudes responsables en su departamento.
Propone formas de cuidado y protección de diferentes lugares de su departamento para su conservación y uso adecuado.
CONTENIDOS DEL AREA A DESARROLLAR.
Relaciones espaciales y ambientales (Puntos cardinales, mapas y planos).
Clases de paisajes (natural y cultural) Regiones naturales
El clima y los pisos térmicos.
Organizaciones sociales y políticas (Familia, escuela, salón de clase, barrio, municipio y departamento). 
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
Entrevistas, consultas, talleres prácticos, maquetas, cuadros comparativos. 
PRÁCTICAS
TAREAS
EVALUACIÓN
Identificar los puntos cardinales tomando como referencia la escuela, escribir los barrios que la limitan.
Realizar un plano de la escuela identificando cada uno de los espacios que la conforman.
Representar el país y el departamento de Antioquia a través de mapas y describir algunos elementos particulares de las regiones y subregiones (ejemplo: Occidente Antioqueño. La Ruta del sol y de la fruta).  
Realizar una maqueta que represente un paisaje natural y uno cultural.
Establecer comparaciones entre las ventajas y desventajas de vivir en el campo y vivir en la ciudad basados en el cuento “El ratón de campo y el ratón de ciudad”.
Realizar una entrevista a dos familiares o amigos que hayan nacido o vivido en diferentes lugares del país o el departamento y escribir el tipo de paisaje, clima y las costumbres de cada uno.

CURIOSIDADES CIENTÍFICAS
BIBLIOGRAFÍA: Expedición Currículo Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia.
Multisaberes 3
WEBGRAFÍA

https://youtu.be/owu5g9hP98I (Ratón de Campo y Ratón de Ciudad - Vídeo y Cuento Infantil).

https://youtu.be/PZ1PNZNoikM Antioquia: Un tesoro por descubrir





 


GUIA ORIENTADORA DEL PERIODO
FO-PA-006
PERIODO 1
Fecha: enero 18 – abril 1
Nombre del docente(s)                                           
Alba Lucía Casas Pérez
Tipo de Guía:  Planeación     
Grado: 3
Asignatura/Área:  Tecnología
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo mejoro un artefacto o herramienta a partir de su evolución?
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
-       Naturaleza y evolución de la tecnología:
Identifico y describo artefactos que se utilizan hoy y que no se empleaban en épocas pasadas.
-       Apropiación y uso de la tecnología:
Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades.
Identifico diferentes recursos naturales de mi entorno y los utilizo racionalmente.
-       Solución de problemas con tecnología:
Detecto fallas simples en el funcionamiento de algunos artefactos sencillos, actúo de manera segura frente a ellos e informo a los adultos mis observaciones.
-       Tecnología y sociedad:
Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos.
Identifico algunas consecuencias ambientales y en mi salud derivados del uso de algunos artefactos y productos tecnológicos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
Saber conocer: describe artefactos de hoy y de épocas passada para establecer diferencias y semejanzas.
Saber hacer: demuestra habilidad en el uso de la computador para apoyar actividades de información comunicación.
Manipula artefactos de manera segura e identifica en ellos posibilidades de innovación.
Saber ser: Identifica posibles consecuencias derivada del uso de algunos artefactos y productos tecnológicos para cuidar su entorno y su salud.
Fortalece el trabajo colaborativo mejorando la interacción, el respeto y la tolerancia.
CONTENIDOS DEL AREA A DESARROLLAR.
Artefactos utilizados a través de la historia.
El computador como elemento tecnológico para la información y la comunicación.
Solución de problemas con la tecnologia.
Consecuencias ambientales y de salud derivados del uso de la tecnologia.
Pensar, inovar y crear a través de la tecnologia.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
Motivación, conformación de equipos de trabajo.
Conversatorio, observación  de la historia de hombre a través de diapositivas.
Exposición  sobre la evolución del hombre y cambios en la naturaleza.
Elaboración de escritos, dibujos y exposición herramientas a través de la historia.
Fichas formas de comunicación a lo largo de la  historia.
Artefactos de comunicación, historia del internet.
Elaboración de diapositivas diferentes artefactos tecnológicos.
Elaboración de fichas sobre fallas de los diferentes artefactos tecnológicos, posibles soluciones.
Construir en equipo estrategias para  el manejo ambiental.
Pensar, innovar y crear artefactos que sean para el servicio de las personas.
Refuerzo y superación.

PRACTICAS
Dialogo, exposición de la estrategia de trabajo y los temas a trabajar en el periodo.
Conformación de los equipos por amistad y cercanía de casa con el fin de facilitar el trabajo extra clase.
Escoger  diferentes artefactos. Dibujar en el cuaderno. Exposición y revisión.
Cartelera.
Resumen.         
Consignación en el cuaderno.
Realización de ilustración artefactos inventados por el hombre.
Observación y manipulación de objetos.
Inventar y escribir un cuento sobre un objeto determinado.
Exposición en equipos de los cuentos.
Inventar un objeto por equipo, realizar el dibujo.
Navegar en internet (medios de comunicación en  la historia.
Conversatorio dirigido con preguntas.
Cada equipo escoge un medio de comunicación.
Investigación por equipos.
Compartir experiencias (cambios de equipos)
Seguimiento del proceso por los alumnos.
Presentación de algunos trabajos al grupo.
Observación de videos sobre daños naturales.
Conclusiones.
Crear un personaje imaginario un súper héroe que ayude a solucionar los daños ambientales causados por la tecnología.
Exposición
Presentación en PowerPoint.
Lotería sobre el deterioro al medio ambiente y sus causas.

EVALUACION
Sustentación de trabajos realizados.
Presentación de talleres.
Prueba final de periodo.
BIBLIOGRAFÍA:
WEBGRAFIA: www.google.com y otros buscadores de la web.